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| 讓班主任“臉上笑起來 腰桿挺起來” |
| 來源：光明網(wǎng)教育 發(fā)布日期：2025-09-08 |
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班主任是學(xué)生培養(yǎng)和班級管理的“多面手”，不僅要精于教學(xué)，還要承擔(dān)起班級日常管理、維護(hù)學(xué)生安全、促進(jìn)家校溝通等重要責(zé)任�？梢哉f，學(xué)生的健康成長和學(xué)校教育教學(xué)工作的正常開展，都離不開他們的付出。 然而，近年來，這個重要的崗位卻讓部分中小學(xué)教師“又愛又怕”。一些教師形容，作為學(xué)生和班級的“大管家”，班主任時常走在“抗壓第一線”。如何為教師們“減負(fù)”，讓班主任“輕裝上陣”？ 班主任是教師隊(duì)伍的核心力量 班主任制度的誕生要追溯到1952年。彼時，國家教委發(fā)布《小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》，提出小學(xué)各班采取教師責(zé)任制，各設(shè)班主任一人；《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》也規(guī)定，中學(xué)每班設(shè)班主任一人，由校長就各班教員中選聘，在教導(dǎo)主任和副教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)聯(lián)系本班各科教員指導(dǎo)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)。自此，“班主任制”在我國正式實(shí)施。一直以來，班主任都是教師隊(duì)伍的核心力量。 近年來，中小學(xué)教師任務(wù)重、壓力大的話題被持續(xù)關(guān)注，壓力之下，一些教師不愿意擔(dān)任班主任，部分中小學(xué)校面臨“班主任欠缺”的困境。之所以存在這樣的心態(tài)，很大程度上在于班主任待遇與其所要承擔(dān)的工作不成正比。中小學(xué)班主任待遇不高，大部分學(xué)校的班主任津貼只有兩三百元，一些學(xué)校只能‘象征性給一點(diǎn)’。 但班主任一日不可缺。為此，云南省各中小學(xué)和相關(guān)部門采取諸多措施，調(diào)動教師尤其是青年教師積極性。云南省將班主任履職經(jīng)歷納入教師職稱評定條件，以此鼓勵青年教師擔(dān)任班主任；有的縣中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)規(guī)定，教師須具備五年班主任履職經(jīng)歷才能申請工作調(diào)動。
在北京，中小學(xué)也存在班主任任職意愿不強(qiáng)的現(xiàn)象。北京市石景山外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長劉世彬向記者介紹，石景山區(qū)規(guī)定，“30至35人班級的班主任每月補(bǔ)貼3000元，由于小學(xué)配備副班主任，通常班主任補(bǔ)貼2250元，副班主任補(bǔ)貼750元�！彪m然班主任補(bǔ)貼“提上去了”，但劉世彬仍感覺，“真正愿意做班主任的教師不是特別多”。 一方面是班主任需要處理的雜事太多，有很多教學(xué)任務(wù)之外的事務(wù)性工作；另一方面是家校溝通容易出現(xiàn)一些問題。即使老師們再努力，但很難做到“滴水不漏”。 班主任是教學(xué)生活的多面手 一項(xiàng)對上海市靜安區(qū)中小學(xué)職業(yè)初期班主任的調(diào)研顯示，分別有11.65%和63.35%的受訪老師在班主任工作中感到“壓力極大”和“壓力較大”；在多種壓力來源中，“自我期望高”一項(xiàng)的選擇率達(dá)到了48.94%，體現(xiàn)了職業(yè)初期班主任對崗位勝任的專業(yè)追求。 云南省蘭坪縣第一中學(xué)班主任郝亮表示，近幾年壓力明顯增加。工作時間延長是郝亮的一大困擾。早晨6點(diǎn)半到教室，已成為他十多年如一日的習(xí)慣，晚上有晚自習(xí)或值班任務(wù)時，23點(diǎn)之后才能回家。通常到家時，自己的孩子已經(jīng)入睡，無法陪伴，對家庭的關(guān)注也相對較少。即便是周末，作為班主任的郝亮也經(jīng)常保持全天候工作狀態(tài)，“每周只有周日下午休息，等到晚上學(xué)生返校，就又要到班看晚自習(xí)了”。 源于自我的“初心”是驅(qū)動班主任工作的力量源泉，而來自外界的要求和期望則是班主任不得不面對的現(xiàn)實(shí)問題�！吧鐣�、學(xué)校和家長對老師的要求是不一樣的。”上海市某初中班主任李杰坦言：“社會希望老師多培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才，學(xué)校要求我們兼顧學(xué)生的安全、學(xué)習(xí)和綜合能力塑造與健康發(fā)展，而家長往往更看重成績、希望孩子考個好學(xué)校。從宏觀層面到微觀層面，我們都要對照檢查，努力讓每一個孩子都成長成材�！� 如李杰所說，盡管在助力學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的大方向上，社會、學(xué)校和家庭是一致的，但在具體育人過程中也難免出現(xiàn)矛盾。劉世彬舉例，孩子之間的小磕碰、小摩擦很正常，班主任通常能夠很好地化解沖突、引導(dǎo)學(xué)生解決問題，但部分家長往往堅(jiān)持出面干涉，又導(dǎo)致班主任花費(fèi)大量時間處理家長之間的問題。 用尊重和呵護(hù)溫暖班主任的愛崗之心 為班主任營造更好的從業(yè)環(huán)境，讓中小學(xué)教師們愿當(dāng)、愛當(dāng)、當(dāng)好班主任，是當(dāng)下亟需深入研究解決的問題。 中南大學(xué)公共管理學(xué)院講師雷望紅認(rèn)為，應(yīng)適當(dāng)提高班主任補(bǔ)貼。班主任是學(xué)校和學(xué)生、學(xué)校和家庭之間的橋梁，承擔(dān)著大量非教學(xué)任務(wù)。有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)制定與班主任工作量相匹配的津貼標(biāo)準(zhǔn)，提高班主任待遇，為班主任工作提供切實(shí)支持。 “可考慮將班主任工作折算為一定的工作量或課時�！苯K省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長陳廣東建議：“還可考慮單獨(dú)設(shè)置班級管理類職稱評定，改善班主任的工作境況，推動班主任工作專業(yè)化發(fā)展�！� “由于班主任的事務(wù)不斷增加，可以考慮增設(shè)副班主任崗位以協(xié)助管理班級事務(wù)，進(jìn)而減輕班主任工作壓力。不過，減輕班主任形式主義工作負(fù)擔(dān)，才是減負(fù)的重中之重�！崩淄t說。 對于普遍困擾班主任的家校關(guān)系問題，雷望紅直言，“不要一出現(xiàn)家校矛盾，就把板子打在班主任身上”。 “我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)家校矛盾中，家長和老師的出發(fā)點(diǎn)都一樣，就是為了學(xué)生好。因此，對于一些合理的情境性約束，各方應(yīng)當(dāng)給予教師尤其是班主任更多理解和包容�！崩淄t表示，“目前，學(xué)校和上級部門應(yīng)進(jìn)一步健全科學(xué)的班主任保護(hù)機(jī)制，做好家校矛盾出現(xiàn)時班主任的責(zé)任界定，為他們開展育人工作提供良好環(huán)境。” 山西省忻州市的一位校長介紹，他所在的中學(xué)里，班主任積極性普遍較高�！耙�、學(xué)會保護(hù)、呵護(hù)、愛護(hù)班主任，不要遇事就把班主任推到第一線。”在家校關(guān)系方面，學(xué)校須有擔(dān)當(dāng)，讓班主任感到“有支柱、有靠山”；在日常工作中，管理干部要沖在前面，以身作則，營造尊重教師的良好氛圍。唯有如此，才能讓班主任“臉上笑起來，腰桿挺起來”。 目前有些中小學(xué)過度強(qiáng)調(diào)規(guī)避風(fēng)險，但并不利于學(xué)生成長和學(xué)校管理�！靶『⒆诱{(diào)皮是天性，有的學(xué)校因?yàn)橐淮文Σ辆桶巡糠謱W(xué)生界定為‘問題學(xué)生’，單獨(dú)劃成一個班，導(dǎo)致這些孩子學(xué)習(xí)成績越來越跟不上，形成惡性循環(huán)。還有的學(xué)校動不動就請家長，這不僅給班主任造成很重的負(fù)擔(dān)，也限制了兒童和青少年正常的社會交往�！� “教育制度和學(xué)校管理制度應(yīng)當(dāng)摒棄‘無菌環(huán)境’的教育觀念，給予學(xué)生和老師適當(dāng)空間，以此支持越來越多的老師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，讓他們在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽(yù)感�！崩淄t最后說。（晉浩天 聶一丹） |
